sábado, 18 de junio de 2011

REFLEXION SOBRE LAS MODIFICACIONES DE MIS CONCEPCIONES

Mis concepciones y representaciones acerca de la enseñanza de la historia las he modificado en el transcurso del curso, mediante los diferentes concepsiones que hacen distintos autores respecto al uso y manejo de la tecnologia , aunque se me ha complicado un poco, pero esta mejorara a traves de la practica cotidiana.
Por otro lado creo que el uso de la entrevista también es un recurso que me va a servir para implementarla con mis alumnos, ya que debemos de partir de una situación problema en la cual tendrán que hacer uso de la misma para resolver el tema en estudio.
Volviendo al uso de las TICS como un recurso concidero que en la actualidad este se hace necesario para involucrar al alumno en la historia.


PROCESO DE METACOGNICIÓN


La Metacognición es una concepción polifacética, generada durante investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.
Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:
  • La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
  • El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.
  • Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconciente.
  • De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.
Nosotros entendemos por Metacognición a "la capacidad que tenemos las personas de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje".
La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la Inteligencia Emocional.
De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.
Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:
  1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental
  2. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados
  3. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
  4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.
Es una verdad evidente que toda persona realiza una serie de procesos mentales que le permiten interactuar con la realidad en la que está inmerso. Sin embargo, los límites de la cognición humana van más allá.
Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos imaginarios; y, por otra, puede hacerse una reflexión sobre dicha vida mental y, a partir de allí, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que una determinada tarea o situación de aprendizaje se imponga.
Uno de los ejemplos más prácticos que tenemos acerca de la Metacognición en el campo educativo es el aprendizaje de la Lógica Formal, en la casi extinta materia de Lógica y Ética.
Citemos un tema de ejemplo, para ser más gráficos en nuestra exposición: El pensar y el pensamiento. En este tema, se pretende comprender como nuestro cerebro capta la realidad objetiva por medio de nuestros cinco sentidos (olfato, gusto, tacto, vista y oído). Pero en el proceso existen varios factores que intervienen para la obtención del proceso del pensar y los elementos que interactúan en él.
Observemos el gráfico en el cual se sintetiza este proceso:


EXPLICACION: En el proceso del Pensar, existen algunos elementos sin los cuales no existiría el mismo; el Sujeto, el Objeto, el Pensar y el Pensamiento forman una unidad en al adquisición del conocimiento.
  1. Sujeto: Persona que realiza el acto de pensar (En nuestro caso una persona que realiza una operación matemática)
  2. Objeto: Es el estímulo, la cosa a ser pensada o conocida por medio de sus características esenciales (La operación matemática en sí, que parte de la realidad objetiva).
  3. El acto de pesar: lo realiza la persona que quiere conocer (Utilización de los sentidos para poder descifrar las características esenciales del objeto, -la operación matemática-).
  4. Pensamiento: Resultado del acto de pensar (Es decir, la operación matemática y su resultado).
La posibilidad que tenemos de estudiar el "Proceso de pensar", es la resultante de la inferencia de nuestro conocimiento acerca de cómo conocemos… es decir, pensar en lo que estamos pensando y cómo lo hacemos. Esto es la Metacognición.
En la psicopedagogía existen estudiosos que resumen esta visión; uno de ellos es Lev Vigotski y su Modelo Pedagógico Socio Histórico Cultural.

LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES

La enseñanza era tradicionalista en la cual el maestro dictaba resúmenes, cuestionarios, era el único expositor, no tomaba en cuenta las opiniones de los alumnos, no fomentaba la investigación ni el uso de la tecnología. Con este tipo de aprendizaje se favorece únicamente el aprendizaje memorístico por lo que seguimos encontrando maestros que siguen explicando la ciencia como una corriente de corte historicista, en donde lo que mas importa es el nombre del héroe o la fecha de la batalla.


Con el fin de dejar atrás este tipo de prácticas es imperativo que se realice una práctica con una enseñanza participativa en donde el maestro como el alumno mantengan las relaciones internas y extrernas alrededor de la escuela con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico. Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad tanto escolar como de la sociedad en su conjunto.

Considero que en este curso la manera que nos sugiere de enseñar la Historia me parece muy atractivo para para el alumno y docente. Es demasiado visual entendiéndole bien a esta metodología es fácil que el alumno adquiera conocimiento acerca de la Historia, incluso pienso que el alumno puede colaborar con ideas para mejorar alguna estrategia en cuanto al manejo de las TICS pues ellos están inmersos en ellos y a veces uno como docente nos cuesta un poquito más de trabajo.

SESION 1 LA SITUACION PROBLEMA, UNA METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

PRODUCTO 1.

Mi nombre es María Adela Ramón Gómez y mi Blog es:

http://latierraesparaquienlatrabaja.blogspot.com

INVENTARIO DE FUENTES DE INFORMACION


BIBLIOGRAFIA


Páginas web

sugerencias de la profra. María Adela Ramón Gómez

AUTOCRITICA

AUTOCRITICA

1.                  ¿Cuál es mi función como docentes de historia en la primaria?

Mi función como docente, es crear bases, ser orientadora y facilitadora.

2.                     ¿Han variado mis representaciones iniciales?

Si han variado, en primer lugar que requiere una reflexión acerca de mi labor y trabajo, que estoy haciendo, me dieron otras sugerencias, para elevar el interés y disminuir su apatía y el aburrimiento que poseen los alumnos al estudio de esta tan importante materia.

3.      ¿Qué hice para que se modificaran?

Cambiar mi actitud ya que tenemos un gran compromiso con nuestros alumnos, poder utilizar la tecnología informativa de comunicación.

LA HISTORIA ORAL

LA HISTORIA ORAL Y LA ESCRITA.
Cualquier acontecimiento pasado deja dos tipos de huellas: por un lado las que percibimos materialmente, aquellas que son tangibles, son las huellas materiales, “los documentos”, ejemplo de ellas son las cartas, documentos diplomáticos, edictos, monumentos, lápidas funerarias, registros, imágenes...  El segundo tipo de huellas son aquellas psicológicas, que quedan grabadas en el individuo como parte de su existencia y de su pasado y que se relaciona con los acontecimientos vividos por él y el grueso de la sociedad, es lo que llamamos memoria, basada en los testimonios y vivencias de individuos.
            Ha existido un debate en torno a los principios de esta disciplina que ha permitido a los historiadores orales delimitar los principales conceptos de carácter teórico y metodológicos referidos a la utilización de esta técnica. Este nuevo enfoque de la historia nos permite introducirnos en esferas que son totalmente desconocidas para la historia de los documentos, la historia escrita. La utilización de la historia oral nos lleva mas allá de la esfera de lo público, sumergiéndonos en la historia de la familia, la historia social, la de la cotidianidad, sexualidad, relaciones interpersonales, la sexología, la religiosidad, las ideologías disidentes... en definitiva, todas aquellas áreas a las que no se pueden acceder simplemente con los documentos escritos. Podemos afirmar que la historia oral es la única forma de historia en la que es posible interrogar a los protagonistas de la misma cara a cara, y prestar atención a grupos marginados de la sociedad que han permanecido ocultados a la historia tradicionalmente.


REFLEXIÓN SOBRE LA HISTORIA ORAL Y LA ESCRITA.
HISTORIA ORAL

Refiriéndonos a la producción y uso de fuentes orales en la reconstrucción histórica.
  • Rescata actos, acontecimientos, y recopila sucesos históricos olvidados.
  • Como una nueva fuente para analizar y reflexionar, e investigar la historia.Genera la curiosidad, interés y la reflexiòn de los conocimientos históricos.
  • El alumno se apropia del conocimiento que está construyendo.
  • Logran identificarse en el pasado, ya que abandona la actitud pasiva, por que participa construyendo su conocimiento histórico.
HISTORIA ESCRITA
  • Nos permite reconstruir, comprender e interpretar el pasado.
  • Registra los acontecimientos importantes de la humanidad.
  • Permite la confrontación de una fuente a otra.
  • Permite conocer el pasado para mejorar el presente y el futuro. (los errores no se vuelvan a repetir).